مهارات التّفكير التّأمّليّ لدى معلّميّ مرحلة التّعليم الأساسيّ (دراسة ميدانيَّة في مدينة اللاذقية)

الملخص

      هدفَ هذا البحث إلى تعرُّف مهارات التّفكير التّأمّليّ لدى معلميّ مرحلة التّعليم الأساسيّ، ولتحقيق أهداف البحث تمّ اتّباع المنهج الوصفي، وكانت عيّنة البحث عشوائيّة مكوّنة من (213) معلّماً من معلميّ مرحلة التّعليم الأساسيّ، كما جرى استخدام مقياس مهارات التّفكير التّأمّليّ الّذي أعدّته الباحثة، والمكوَّن من (33) عبارة موزّعة على أربعة مجالات تمثّل مهارات التّفكير التّأمّليّ، وقد جرى حساب صدق هذا المقياس وثباته. وأظهرت نتائج البحث أنَّ معلميّ مرحلة التّعليم الأساسيّ يمارسون مهارات التّفكير التّأمّليّ الأربع (التّأمّل كعمليّة استرجاعيّة/ القدرة على تقييم الذّات، والتّأمّل كعمليّة حلّ للمشكلة/ الوعي بكيف يتعلّم الفرد، والتّأمّل النّاقد للذّات (تطوير النّموّ الذّاتيّ المستمرّ)، والتّأمّل في المعتقدات حول الذّات وفاعليّة الذّات)، ويعود ذلك  إلى أن طبيعة المواقف التي تتطلبها ممارسة مهنة التدريس تحتاج إلى التأمل في كل خطوة من خطواتها تخطيطاً وتنفيذاً وتقويماً، وعليه انتهى البحث ببعض المقترحات لزيادة فهم الظّاهرة المدروسة، كإجراء دراسة نوعيَّة للعلاقة بين مهارات التّفكير التّأمّليّ لدى المعلّمّين والمواقف التي تتطلّب ممارسات عمليّة فيها.